全方位學習
簡介
1. 目的和意義：
1.1 強調要讓學生在真切情境和實際環境中學習。這些切身體驗能夠令學生更有效地掌握一些單靠課堂學習難以達到的學習目標，例如培養在日常生活中解決問題的能力，培育為
社會及人類謀福祉的正面態度，都需要學生經常接觸不同的人、不同的環境和情況。
1.2 為學生創造機會，讓他們從實際體驗中學習，這有助學生在不斷變化的杜會中，實現全人發展的目標和發展終身學習的能力。
2. 五種基要學習經歷：
學生透過不同的全方位學習活動，獲取基要的學習經歷：
2.1 智能發展
大多是通過各學習領域的課堂學習，並在學習領域中，確定可透過全方位學習活動的輔助而達到的其他學習目標、重點或範圍 (見附件1-8)。
2.2 德育及公民教育 (塑造性格)
全方位學習強調在課室以外的真實情境中學習，這樣對促進德育及公民教育更有效益。本地學校和其他相關機構在促使學生達至個人和群性發展的目標方面 (知識、能力、價值觀和態度)積累了豐富的經驗。
2.3 社會服務
通過社會服務，培養學生對不同社會階層人士的同感同情、關注和尊重，從而發展德育及公民教育中的價值觀和態度。透過接觸不同界別，學生會對某些社會服務產生興趣，或發展成日後的專長，進而投身於幫助社會，改善這些服務，例如：醫療、旅遊業、房屋、社會福利。因此，這往往是培育未來社會領袖的苗圃。
2.4 體藝發展
發掘和重視校外或課堂以外的學習機會，以輔助學生在體育和藝術教育方面的學習。
2.5 與工作有關的經驗
自高小開始，讓學生認識各行各業的工作。部分與工作有關的經驗是與學習領域有關連的，例如科技教育學習領域。校內職業輔導主任可協助統籌有關的活動，讓學生為未來的事業發展作好準備。
學校利用校外的不同情境，推行全方位學習，以豐富學生五種基要的學習經歷，而各機構亦可提供相關的學習機會：
 |
| 全方位學習的不同情境 |
3. 課程架構：
全方位學習強調課程本身需要由以往只重視傳授知識，推展到豐富學生的經歷，它緊連課程，並且貫穿各學習領域，在課程發展上有着「延伸」、「擴闊」及「促進」的功能：
3.1 延伸功能
一些連繫着各學習領域的學習機會，例如參觀博物館及地理考察等，能深化學生對某些領域在知識、技能和態度上的認知。
3.2 擴闊功能
在學習領域以外所連繫的其他知識和生活經驗，例如學校舉行的聯課活動、興趣班、社會服務等，除了有助發掘學生的多元潛能，亦擴闊學生的視野。
3.3 促進功能
大多數全方位學習活動都能培育學生的生活及學習技能，促進學生的課堂學習。此外，更有專為訓練學生共通能力而設的全方位學習活動，例如領袖訓練營、團隊精神課程等，其目的也在促進學生的全人發展。
4. 在學校整體課程不同學習階段的重點
4.1 第一學習階段 (小一至小三)
- 為了促進學生對真實生活情況的了解，並滿足他們的好奇心和培養他們的創造力，透過全方位學習，補足中國語文教育、英國語文教育、數學教育、藝術教育學習領域及小學常識科的課堂學習。
- 在安全的環境下，為學生提供體藝發展的機會，以及德育及公民教育的生活經驗。
- 以社區作起點，培養學生個人對社區的強烈責任感和歸屬感。
4.2 第二學習階段 (小四至小六)
- 除了補足學習領域和常識科的課堂學習外，透過全方位學習活動，拓展其他學習經歷，例如把社會服務推展到校園以外、鄰近社區、甚至香港以外的地區。
- 安排學生逐步接觸香港的各行各業、社會不同階層等。
- 利用社區資源，為學生提供更廣泛的學習機會，例如：不同的政府部門、非政府機構、制服團體或熱心教育的僱主，都可成為合作的夥伴。